- [Info] - [Nieuws] - [Atelier] - [Workshop] - [Historie] - [Museum] - [E-mail] - [Index] - [Home] -
[Bamboestiek] [Experimenteerdag] [Lesbrief] [TeamWorkShop] [Werkplaats] [Torenbouw] [Leidraad Interactieve Projecten] [Kunstaanbod '99] [Buitenobject] [Piramidebouw] [Torenbouw] [Teambuilding]
Zelfstudie
Opdracht voor een gedenkzuil
INLEIDING
Ten aanzien van de uitvoerbaarheid van de voorstellen in verschillende onderwijssituaties, kan men meerdere didactische modellen toepassen.
Zou men kiezen voor een deelgebied van het concept waarbij een specifiek vakinhoudelijk onderdeel wordt aangeboden, voldoet een meer gesloten benadering.
Een instructie in de vorm van een werkblad, waarna constructiewijze, constructievormen of architectonische modellen worden vervaardigd.
Toch ligt de kracht van het Lutteltuin-concept niet in deze traditionele werkvormen. Het ligt veel meer in de lijn van de ideeën, te komen tot nieuwe vormen van overdracht.
Uitgangspunt is in elk geval steeds een bepaalde onderzoekshouding. Er wordt iets gevraagd van de deelnemer, of deze nu 8 of 18 jaar oud is. De ultieme doelgroep wordt niet gespecificeerd. Zo blijft er ruimte voor de initiator van elk concept, zelf een passend aanbiedingsmodel te maken.
Voor een basisschool zal de groepsleerkracht na een inleidende opdracht misschien eerder kiezen voor een gesloten groepsopdracht. 'We gaan een toren bouwen van acht meter hoog die we op de binnenplaats zetten'.
Voor een leerling van een examenklas in de beeldende vakken is juist de aanlooproute naar een werkstuk toe interessanter. Zijn opdracht is veel thematischer: 'Ontwerp twee opvallende blikvangende torens voor een multicultureel festival'.
De leerling / cursist die in het kader van een zelfstudie opdracht in een cultuurprofiel rondsnuffelt in de files van Stichting De Lutteltuin, zal zelf zijn instructie / informatie bijeen moeten kunnen verzamelen zonder tussenkomst van een docent.
Zo zijn verschillende didactische benaderingen denkbaar vanuit één centraal concept.
Bestaande lesbrieven kunnen een hulpmiddel zijn wanneer scholen niet over voldoende computers beschikken. Of wanneer de lessen in de beeldende vakken versnipperd zijn over het hele jaar. In twee lesuren per week (tweede klas basisvorming) zijn de praktische eisen nu eenmaal groter (opslag, duurzaamheid) dan in een project van één hele dag.
Vandaar dat we, uitgaande van die veel voorkomende situatie, enkele lesbrieven samenstelde. Het gaat daarbij nog niet om volledig uitgewerkte opdrachten. Daar wordt nu immers subsidie voor aangevraagd.
Karel den Biggelaar,
docent beeldende vorming,
beeldend kunstenaar.
ALGEMEEN VOORTRAJEKT
-1- rondsnuffelen op Internet om informatie te verzamelen
-2- verzameld materiaal uitprinten en bundelen tot boekje
instructies ophalen via de betreffende Internet pagina's
-3- docenten handleiding
-4- foto met verslag maken en terugkoppelen via Internet
GEDENKZUIL
(gericht aan docent bij lesbrief voor tweede klas basisvorming)
Vakinhoudelijke Doelstellingen
- Samenstellen en presenteren van een groot driedimensionaal beeld in een bebouwde omgeving.
- Toepassen van enkele eenvoudige constructiemethode bamboe en elastiek.
- Experimenteren met begrippen als zwaartekracht, torsie, evenwicht.
- Praktische, symbolische en decoratieve aspecten van de toren en de versieringen kunnen onderscheiden.
Vakoverstijgende doelstellingen
Samenwerken, overleggen, vergelijken, onderzoeken, vastleggen van : constructie, weersinvloeden, reacties van publiek, zelfstandig problemen kunnen oplossen.
Inzicht krijgen in het werken met Internet.
GEDENKZUIL
(een voorlopige lesbrief voor een tweede klas basisvorming)
inleiding
Een gedenkzuil is een monument. Een bouwwerk met een speciale functie. Het is gemaakt om een persoon te herdenken, of een periode uit de geschiedenis, of een speciale gebeurtenis.
Zo'n gebeurtenis kun je ook 'zelf maken'. Het zal een hele gebeurtenis zijn wanneer jouw gedenkzuil straks te zien zal zijn.
Mensen zullen je vragen waarom je nu zo'n hoge toren hebt gemaakt, en hoe je dat gedaan hebt.
Want jouw toren is aangekleed met dingen. Voorwerpen, schilderingen en versieringen.
Bekijk op internet de torens van de Lutteltuin en anderen en print enkele foto's uit.
Lees minstens twee artikelen uit de krant en maak een kort verslag bij de foto's.
Je mag dus zelf een gedenkzuil gaan bouwen. Wat je er later mee wil 'herdenken' is nu nog niet belangrijk. Hem bouwen is veel spannender.
Omdat dit een groepsopdracht is voor drie leerlingen kun je elkaar helpen een manier te verzinnen hem zo hoog mogelijk te maken.
Je krijgt ieder 50 stokken van 50 cm waarmee je de zuil maakt.
opdracht
Bedenk en maak van bamboe en elastiekjes een zo hoog mogelijke zuil.
Tijdens het maken mag je niet klimmen, geen ladder gebruiken en nergens op gaan staan. Toch moet het bouwwerk hoger worden dan je zelf bent...
Versier je eigen werkstuk met stof, karton, papier, stukjes gekleurde bamboe enz.
werkwijze
De manier waarop de verschillende onderdelen worden vastgemaakt noemen we de constructie.
De constructie bestaat uit stokjes bamboe die je met elastieken aan elkaar knoopt.
Eerst maken we een proefmodelletje van saté prikkers.
* Kijk op de instructiepagina van Internet en kies 1 model uit.
Maak alle drie één model.
Vaardigheden en technieken
- constructief verwerken van bamboestokjes, verbindingen van elastiek.
- constructief verwerken van textiele materialen landbouwplastic, convetex d.m.v. knippen, spannen. maken van geometrische vormen, driehoek en kubus.
- bewerken van textiele materialen d.m.v. natte en droge tekentechnieken, schilderen, tekenen.
- ruimtelijke constructies maken, geraamte / frame, basisvorm.
- en foto maken een foto inscannen en op internet zetten pagina's uitprinten.
materiaal
basispakket bamboe I, satéprikkers en elastiekjes, tape, textiele materialen, karton, schildermaterialen, viltstiften.
beeldende aspecten
vorm:
ruimtelijke constructies, samengestelde vorm, open / gesloten vorm, kruisverbinding, evenwicht / stabiliteit, overhellen / instabiel, grondvorm, model / maquette. kleur: primaire kleuren, kleurcontrast, dekkend / transparant, acrylverf.
kompositie:
vertikaal, symmetrisch, asymmetrisch.
reflectief / kunstbeschouwing:
De functionele aspecten van gedenktekens, zuilen en monumenten. (ARTI hdst. 8) (Beeldende Begrippen, Bert Boermans)
Werk van beeldend kunstenaars uit de twintigste eeuw waarin Tekens en Ritueel een belangrijk onderdeel vormen.
Internet pagina's` met werk van de Lutteltuin projecten in context bespreken, waarbij het functionele aspect de nadruk krijgt.
Reflektief / Kunstgeschiedenis
- Fluxus
- Envirement
- Landart
- Eifel, Tatlin
- Christo, Richard Long, André Volten
Didactische hulpmiddelen
computer met internet aansluiting, printer, scanner, bord voor klassikale instructie, prikbord voor schetsen, kopieerapparaat.
Voldoende opbergruimte voor kleine modelletjes (kratten, aantal per klas), opberghok voor materialen / pakketten, afgesloten buitenruimte voor grote zuilen.
Criteria
1 Idee: de originaliteit van het concept
2 Object: de tegenwoordigheid van het beeld in zijn omgeving
3 Effect: de reactie van het publiek op de presentatie
Docentenhandleiding
In de docentenhandleiding komen begeleidingsmomenten uitgebreid aan bod. Bovendien staan er in deze handleiding basismodellen afgebeeld.
In de 'Leidraad Interactieve Projecten' kan de docent verdere informatie bijeensprokkelen over het bouwen van grootschalige bamboe projecten, en zelf zijn ervaringen toevoegen.
ALGEMEEN VOORTRAJEKT
-1- rondsnuffelen op Internet om informatie te verzamelen
-2- verzameld materiaal uitprinten en bundelen tot boekje
instructies ophalen via de betreffende Internet pagina's
-3- docenten handleiding
-4- foto met verslag maken en terugkoppelen via Internet
CKV I
In de zich veranderende onderwijsstructuur blijft dringend behoefte aan horizonverruimende ideeën van buitenaf.
Voor het nieuwe vak CKV I zijn verschillende docenten al bezig thema's te 'bedenken'. Veel van de benodigde ingrediënten zitten in het concept van de Lutteltuin. Zo kan, wanneer een school besluit het geheel aan CKV I uren te concentreren in een projectachtige week, een compleet Lutteltuin-project uitgevoerd worden. Muziek, theater en de tentoonstelling zelf vormen vanzelfsprekende onderdelen die in het zelf geschapen 'landschap van bamboe' een eigen plaats krijgen.
CKV II
Zelfstudie opdracht
De leerling / cursist krijgt van de docent een zelfstudieopdracht uitgereikt. Daarin wordt de werking van het gebruik van Internet omschreven.
Bovendien krijgt hij de gelegenheid om in het Studiehuis twee dagdelen op een computer informatie te verzamelen via Internet.
Zijn opdracht bestaat uit een Stappenplan:
Stappenplan
1. bespreking van het werk van kunstenaars en zuilenbouwers (Internet documentatiecentrum)
2. behandeling en uitleg van de opdracht (opdracht formuleren)
3. onderzoeken van mogelijkheden en beperkingen van de werklocatie
4. vingeroefening basistechniek en / of proefmodellen
5. bespreking van de werkwijze en werkvormen op originaliteit, functie en haalbaarheid
* begeleidingsmoment *
6. keuze van de te volgen productiemethode en werklocaties
* begeleidingsmoment *
7. individuele installatie op de voorbestemde locatie
8. peilen van de reacties van elkaar en van het publiek
9. projectverslag maken met documentatie van het project
10. evaluatie van de verschillende projectresultaten
* begeleidingsmoment *
Evaluatie
In een kringgesprek worden alle bouwwerken, technieken, resultaten en projectverslagen besproken en met elkaar vergeleken.
Hoe zijn de verschillende constructies ontstaan en welke zijn het meest stabiel en evenwichtig? Wanneer komt er 'verband' in?
Wat is een driehoeksconstructie, tetraëder, regelmatig achtvlak, dôme-koepel, etc.
Laat foto's zien van overeenkomstige gedenkzuilen en laat zien dat zoiets al eerder door andere groepen werd gedaan met soortgelijke maar ook heel verschillende oplossingen.
Welke bouwtechniek heeft zich het best geleend voor een levensgrote aanpak met postelastiek en bamboestokken van 200 cm of langer?
Tekenen
In een tekenles kunnen de verschillende ruimtelijke constructies model staan om tweedimensionaal nagetekend te worden en ze daarbij in een landschap te plaatsen.
Teken (eventueel met computer) het bouwwerk als het op de grond staat, dus een beetje van boven af gezien (vogelvluchtperspectief).
Teken hetzelfde bouwwerk als het de onderkant op ooghoogte staat, waardoor het de indruk wekt zeer groot te zijn. De horizon loop ongeveer gelijk met de 'basis' van de toren. Schilder hierbij fraaie luchten.
Karel den Biggelaar
docent beeldende vorming,
beeldend kunstenaar.